Снежкова Мария Александровна, воспитатель
Сегодня главной целью воспитания является создание условий для саморазвития человека как субъекта деятельности, как личности и индивидуальности. Поэтому для педагога важно учить ребенка самостоятельности, учить быть успешным и конкурентоспособным. Важно, чтобы ребенок мог самостоятельно добывать знания, иметь возможность в полной мере проявлять свои способности, развивать инициативу, реализовать творческий потенциал.
В новом учебном году я решила создать проект «Рукодельница», так как на воспитании у меня 8 замечательных девчонок. С ними мы занимаемся различными видами рукоделия: вязанием крючком и спицами, вышивкой, традиционной тряпичной куклой, лоскутным шитьем и другим видам рукоделия. Это всё способствует изучению и возрождению истории, культуры, традиций и обычаев русского народного творчества, знакомятся с народными традициями, которые связаны историческими корнями с духовной жизнью народа: доброе отношение к окружающим людям, радостный взгляд на мир, уважение к человеческому труду, любовь к Отечеству. Передать богатство наследия новым поколениям — значит обеспечить продолжение традиций.
Проектная деятельность развивает творческий потенциал, заложенный в любом ребенке. Использование проектной технологии объединило и сплотило наш коллектив, появилась возможность проявить себя каждому.
Практической работе уделяется особое внимание. Воспитанники знакомятся с многообразием пряжи и нитей, используемых в рукоделии, инструментами и приспособлениями, правилами подбора размеров спиц и крючков для работы. При подборе различных не только по фактуре, но и по цвету и качеству материалов, дети учатся сочетать их в выгодной для будущего изделия форме, стараясь достигать в процессе этой работы образной необычности, неординарности, создают эскизы будущих изделий, будь то сувениры, игрушки, салфетки, приобретают навыки работы с тестом, бисером и т.д. Для этого разработаны занятия: «Как ткани ткут и нити прядут», «Символика цвета», «Необычное в обычном», «Цвета и формы» и другие.
Принципы, на которых базируется программа:
доступность;
от простого к сложному;
учет индивидуальных особенностей, обучающихся;
дифференцированность;
практическая направленность;
креативность;
результативность.
Цель нашего первого проекта: подготовка детей к самостоятельной жизни,
связанной с дальнейшей трудовой деятельностью, наполненной творчеством, инициативой и самостоятельностью.
задачи проекта:
знакомство с русской национальной культурой, традициями, обычаями, правилами и нормами поведения, праздниками и буднями, устным народным творчеством;
сформировать у воспитанниц обширное представление о женском рукоделии, декоративно- прикладном искусстве, обучить различным видам рукоделия на основе полученных знаний, умений и навыков;
развивать творческие способности посредством изготовления изделий практического характера своими руками;
воспитывать бережливость к материалам, оборудованию, трудолюбие, усидчивость, ответственность; аккуратность в процессе выполнения работы, взаимопомощь и самоконтроль.
Проект «Рукодельница» включает в себя:
историю возникновения и развития рукоделий;
изучение основы композиции, цветоведения, дизайна и художественного оформления изделий;
способы определения уровня творческих способностей и возможности влиять на их развитие;
изучение технологий выполнения швов;
умение оценить качество изделия;
умение организовать труд и самостоятельную работу;
приобретение навыков работы с лоскутом и бисером.
Используемые технологии:
-Информационно-коммуникационные технологии
-Здоровьесберегающие технологии.
-Проектные технологии.
В процессе занятий используются различные формы занятий:
традиционные, комбинированные и практические занятия; лекции, игры, праздники, конкурсы, соревнования и другие.
А также различные методы:
словесный (устное изложение, беседа, рассказ, лекция и т.д.);
наглядный (показ мультимедийных материалов, иллюстраций, наблюдение, показ (выполнение) педагогом, работа по образцу и др.);
практический (выполнение работ по инструкционным картам, схемам и др.);
Ожидаемые результаты
В результате обучения по данной программе воспитанницы:
научатся различным приемам работы с бумагой, природным материалом, фольгой, фантиками, ракушками, соленым тестом, цветными нитками, скорлупками;
научатся следовать устным инструкциям, читать и зарисовывать схемы изделий;
будут создавать композиции с изделиями;
разовьют внимание, память, мышление, пространственное воображение; мелкую моторику рук и глазомер; художественный вкус, творческие способности и фантазию;
овладеют навыками культуры труда;
улучшат свои коммуникативные способности и приобретут навыки работы в коллективе.
На занятиях необходимо стимулировать детей к выразительности решения, развивать у них умение самостоятельно выбирать формат, пользоваться различными материалами, применять соответствующую технику исполнения. Одним из важных аспектов занятия является умение анализировать свои работы, критически оценивать их на основе постоянного сравнения. В итоге дети умеют вести работу последовательно, приобщаются к художественному рукоделию, развивают свой эстетический вкус, формируют восприимчивость к миру прекрасного, желание глубже изучить прошлое своего народа, а значит, не прервется нить преемственности культурных и творческих традиций, оставленных нам предыдущими поколениями.
Формы подведения итогов проекта:
Составление альбома лучших работ.
Проведение выставок.
Участие в выставке детских творческих работ, конкурсах.
Презентации, защиты проектов.
Таким образом, мы убедились, что работа над проектами дает нам широкие возможности и является мощным воспитательным средством.
Хочется верить, что, обращаясь к народному творчеству, наши дети научатся чувствовать себя сопричастными к миру, природе, традициям, что они станут частицей реки, движущейся сквозь эпохи и времена, начнут осознавать, что у нас есть прошлое, есть настоящее и будущее, которое находится в их собственных руках.
ЛИТЕРАТУРА
1. Проектная деятельность в школе. Книга для учителя: Из опыта работы. СПб: «Издательство ОМ – Пресс», 2009 г.
2.Асмолов А. Г. Дополнительное образование как зона ближайшего развития образования в России: от традиционной педагогики к педагогике развития. Внешкольник, №9, 1997
3. Калиш И. В. От внешкольной работы к дополнительному образованию детей: Сборник нормативных и методических материалов для дополнительного образования детей. Под редакцией А. К. Бруднова.-М.: Владос, 2000.
4.Трофимчук А. Г. Воспитание на основе общечеловеческих ценностей. Монография/ Новочерк. Гос. Мелиор. Акад.- Новочеркасск, 2009.
